“沒(méi)有高水平教育科研，就沒(méi)有或者不大可能有高質(zhì)量教育發(fā)展。職業(yè)教育科研對(duì)職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要。”教育部副部長(zhǎng)吳巖在日前召開(kāi)的2024年全國(guó)職業(yè)教育科(教)研工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)，教育部正在編制職業(yè)教育“三年行動(dòng)計(jì)劃”?！毒V要》是“設(shè)計(jì)圖”，“三年行動(dòng)計(jì)劃”則是“施工圖”“落地圖”。

　　吳巖指出，職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)折期，面臨四個(gè)變化：一是從全國(guó)教育大會(huì)開(kāi)始，整個(gè)教育事業(yè)進(jìn)入建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的頻道。二是國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，教育包括職業(yè)教育面臨著風(fēng)高浪急，甚至驚濤駭浪的重要考驗(yàn)。三是中國(guó)式現(xiàn)代化加速推進(jìn)，邁過(guò)新型工業(yè)化門(mén)檻，要求職業(yè)教育培養(yǎng)大量高技能人才。四是我國(guó)人口出現(xiàn)了拐點(diǎn)，人口變化對(duì)職業(yè)教育將產(chǎn)生巨大影響。

　　吳巖強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育科研目前在“散”“弱”“虛”的問(wèn)題，與發(fā)展要求相比還存在差距。職業(yè)教育研究要轉(zhuǎn)變范式、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變方式、轉(zhuǎn)變習(xí)慣，努力地走出舒適圈，開(kāi)啟職業(yè)教育科研的自我革命。研究要想國(guó)家之所想、應(yīng)國(guó)家之所需、急國(guó)家之所急。當(dāng)前，職業(yè)教育研究要重點(diǎn)關(guān)注15個(gè)領(lǐng)域：立德樹(shù)人，職業(yè)教育定位，產(chǎn)教融合，職普融通，職業(yè)院校的標(biāo)準(zhǔn)、適配性、規(guī)格問(wèn)題，中等職業(yè)教育發(fā)展，綜合高中研究，“新雙高”，職業(yè)本科，“五金”(金專(zhuān)、金課、金師、金地和金教材)，職業(yè)教育數(shù)字化，魯班工坊認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)教育發(fā)展中國(guó)模式，職教出海及職業(yè)教育元研究。

　　吳巖勉勵(lì)與會(huì)代表，我國(guó)離2035年實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)建成的目標(biāo)，時(shí)間緊迫，任務(wù)艱巨，職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)要緊扣國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，積極開(kāi)展理論創(chuàng)新和實(shí)踐探索，切實(shí)發(fā)揮好“存史”“資政”“預(yù)警”“導(dǎo)引”作用。

　　教育部職教發(fā)展中心主任林宇強(qiáng)調(diào)，針對(duì)職教科研“散”“弱”“虛”的問(wèn)題，下一步職教科研工作要以需求為導(dǎo)向，聚焦國(guó)家需要、產(chǎn)業(yè)需要、事業(yè)需求，加強(qiáng)研究的前瞻性，發(fā)揮預(yù)判作用，支撐政策落地;要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組織“大團(tuán)隊(duì)”協(xié)作攻關(guān);要系統(tǒng)深入，長(zhǎng)期跟蹤、深入一線，下笨功夫，做真研究;要結(jié)果實(shí)用，通過(guò)實(shí)證研究取得實(shí)際效果，拿出可執(zhí)行、有實(shí)效的對(duì)策建議。

　　他建議，要在研究具體問(wèn)題之前厘清職業(yè)教育與升學(xué)的關(guān)系、職業(yè)教育體系與職業(yè)教育理念的關(guān)系，以及由此衍生的職教體系與職校體系的關(guān)系。教育部職業(yè)教育發(fā)展中心作為國(guó)家層面的職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)，也通過(guò)發(fā)布項(xiàng)目、課題方式，建立全國(guó)職業(yè)教育協(xié)同攻關(guān)機(jī)制，開(kāi)展職業(yè)教育元研究