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找準(zhǔn)著力點(diǎn)強(qiáng)壯本科教育
2019-03-10 | 文章來(lái)源： | 分享到：
2018年6月，教育部召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)。隨著“新時(shí)代高教40條”、“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0等政策文件的出臺(tái)，圍繞建設(shè)高水平本科教育，各地各校紛紛拿出真招實(shí)招高招，整個(gè)高教戰(zhàn)線呈現(xiàn)出大力建設(shè)本科教育的良好局面。
當(dāng)前，建設(shè)一流本科教育的著力點(diǎn)在哪里?如何強(qiáng)壯本科教育，提升本科高校的辦學(xué)質(zhì)量?兩會(huì)期間，來(lái)自高教戰(zhàn)線的代表委員就此展開(kāi)熱議。
專業(yè)建設(shè)為一流人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)
專業(yè)建設(shè)好了，人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來(lái)了。但當(dāng)前，我國(guó)不少高校的專業(yè)設(shè)置明顯滯后于新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，“新的東西不會(huì)教、教的東西過(guò)時(shí)了”，跨專業(yè)復(fù)合型人才難求。
“學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)，課程設(shè)置不合理是突出問(wèn)題?！比珖?guó)政協(xié)委員、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)校長(zhǎng)王焰新說(shuō)，首先是很多本科專業(yè)設(shè)置和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，而適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科比較薄弱，復(fù)合型、應(yīng)用型學(xué)科少;其次，部分專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，存在專業(yè)口徑過(guò)窄，專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置等。而在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識(shí)性課程的比例不夠優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)成效與用人單位的需求存在偏差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能力不足以承擔(dān)相關(guān)工作。
怎樣優(yōu)化專業(yè)設(shè)置?“必須緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，加快專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)?！比珖?guó)人大代表、山東大學(xué)校長(zhǎng)樊麗明認(rèn)為，一方面，要加快戰(zhàn)略新興領(lǐng)域和未來(lái)尖端領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè);同時(shí)壓縮專業(yè)規(guī)模，推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級(jí)，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)、交叉復(fù)合專業(yè);另一方面，要注意強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)凸顯”的本科專業(yè)體系。
她介紹，近年來(lái)，山東大學(xué)積極推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)并取得顯著成效。2018年，學(xué)校申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能等6個(gè)新工科專業(yè)，創(chuàng)建了全球能源互聯(lián)網(wǎng)等16個(gè)新工科特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)新的改造與整合。例如，將材料類6個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)整合為材料科學(xué)與工程一個(gè)專業(yè)，機(jī)械類停招過(guò)程裝備與控制工程、車輛工程和工業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)本科專業(yè)，申請(qǐng)新增智能機(jī)械制造專業(yè)。
對(duì)接新時(shí)代新需求，天津大學(xué)堅(jiān)持以“新工科”建設(shè)為牽引，打造一流本科人才培養(yǎng)體系?！巴ㄟ^(guò)建立學(xué)科專業(yè)優(yōu)化和大類招生選拔兩個(gè)機(jī)制，打破培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)科壁壘，轉(zhuǎn)變‘學(xué)科導(dǎo)向’的單一專業(yè)設(shè)置模式、培養(yǎng)模式，主動(dòng)布局和培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才?！比珖?guó)人大代表、天津大學(xué)黨委書(shū)記李家俊說(shuō)。
課程教學(xué)改革提升本科教育質(zhì)量
課堂是人才培養(yǎng)主陣地，然而在不少高校，課堂上學(xué)生睡覺(jué)、打游戲、玩手機(jī)現(xiàn)象并不鮮見(jiàn);課堂紀(jì)律松散、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題突出。怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力?怎樣讓學(xué)生主動(dòng)地“坐到前排來(lái)、把頭抬起來(lái)、提出問(wèn)題來(lái)”?
“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代每個(gè)人獲取知識(shí)點(diǎn)的渠道都很多，速度很快，搜索能力也都很強(qiáng)，但人與人的差別最終是深度思考的差別，能不能深度思考，有沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生深度思考的能力是人才培養(yǎng)的重心?！比珖?guó)政協(xié)委員、四川大學(xué)校長(zhǎng)李言榮說(shuō)。
對(duì)此，四川大學(xué)以“教室革命”為突破口來(lái)推動(dòng)本科教學(xué)改革。這幾年，學(xué)校投入近3個(gè)億，實(shí)現(xiàn)了全校80%、400多個(gè)教室改造，著力打造了智慧教室、互聯(lián)網(wǎng)教室、案例教學(xué)教室等5類教室，全部實(shí)現(xiàn)25人以下的小班教學(xué)，充分利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面、互動(dòng)式教學(xué)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“物理空間的改造很快，但更重要的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)本科教育的水平。”李言榮認(rèn)為，對(duì)理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科比較齊全的綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面要思考如何把多學(xué)科交叉的知識(shí)傳遞給學(xué)生;另一方面就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)教育。這可能是未來(lái)大學(xué)、尤其是中國(guó)大學(xué)的發(fā)展方向。
在全國(guó)政協(xié)委員、蘭州大學(xué)校長(zhǎng)嚴(yán)純?nèi)A看來(lái)，教學(xué)改革的同時(shí)，課程改革也要跟上?！斑^(guò)去我們一直沿用蘇聯(lián)學(xué)科的劃分方式，分為數(shù)理化工農(nóng)醫(yī)等;在改革開(kāi)放40年中也逐漸加入了最新的文化和科技成果，但是并沒(méi)有本質(zhì)的革新。社會(huì)需求是高度交叉不斷變化融合的，我們教給學(xué)生的東西要更寬一點(diǎn)，而且要在課程中以變的方式教他們?！眹?yán)純?nèi)A說(shuō)。
“嚴(yán)”字當(dāng)頭擠出人才培養(yǎng)的水分
2018年華中科技大學(xué)數(shù)名本科生轉(zhuǎn)為?？粕厴I(yè)的新聞引發(fā)社會(huì)關(guān)注。針對(duì)大學(xué)生中存在的懶學(xué)、怠學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象，教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高校本科工作會(huì)議上指出，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。
“嚴(yán)在地大，是我們學(xué)校著力打造的一流本科品牌?！蓖跹嫘卤硎?，“嚴(yán)”字當(dāng)頭不僅針對(duì)學(xué)生，也面向教師，展現(xiàn)的是對(duì)師生真切的愛(ài)，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，是嚴(yán)管厚愛(ài)。
王焰新介紹，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，即對(duì)學(xué)生嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)、過(guò)程關(guān)、出口關(guān);對(duì)教師則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)正師德師風(fēng)、嚴(yán)把學(xué)術(shù)要求、嚴(yán)實(shí)育人使命。
“嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)，就是深入實(shí)施教學(xué)科研相融合、跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合的‘三融合’培養(yǎng)模式，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。嚴(yán)把過(guò)程關(guān)，就是通過(guò)制定課程考核紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范等辦法，讓學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、敬畏科學(xué)。嚴(yán)把出口關(guān)，全面取消‘清考’，讓學(xué)生不再好混，同時(shí)建設(shè)學(xué)習(xí)支持中心，實(shí)施學(xué)業(yè)救濟(jì)制度，解除學(xué)生學(xué)習(xí)上的后顧之憂?！蓖跹嫘抡f(shuō)，教師方面，一是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)正師德師風(fēng)，深入開(kāi)展向全國(guó)最美教師殷鴻福、全國(guó)優(yōu)秀教師李德威學(xué)習(xí)行動(dòng)。二是嚴(yán)把學(xué)術(shù)要求，制定預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法，實(shí)行“師德問(wèn)題一票否決”。三是嚴(yán)實(shí)育人使命，堅(jiān)持把承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任基本條件，增加“教學(xué)型”副教授高聘指標(biāo)，設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)和教學(xué)新秀獎(jiǎng)，讓教師不但要對(duì)學(xué)生嚴(yán)管，而且要對(duì)學(xué)生厚愛(ài)。
“只有持續(xù)深化改革，尤其是深化教師評(píng)價(jià)制度改革，讓潛心育人的好老師嘗到甜頭、讓忽視教育教學(xué)的老師嘗到苦頭，一流本科才有盼頭。”王焰新說(shuō)。
當(dāng)前，建設(shè)一流本科教育的著力點(diǎn)在哪里?如何強(qiáng)壯本科教育，提升本科高校的辦學(xué)質(zhì)量?兩會(huì)期間，來(lái)自高教戰(zhàn)線的代表委員就此展開(kāi)熱議。
專業(yè)建設(shè)為一流人才培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)
專業(yè)建設(shè)好了，人才培養(yǎng)的“四梁八柱”就立起來(lái)了。但當(dāng)前，我國(guó)不少高校的專業(yè)設(shè)置明顯滯后于新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，“新的東西不會(huì)教、教的東西過(guò)時(shí)了”，跨專業(yè)復(fù)合型人才難求。
“學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)失調(diào)，課程設(shè)置不合理是突出問(wèn)題?！比珖?guó)政協(xié)委員、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)校長(zhǎng)王焰新說(shuō)，首先是很多本科專業(yè)設(shè)置和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)，專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，而適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的新興學(xué)科、邊緣學(xué)科比較薄弱，復(fù)合型、應(yīng)用型學(xué)科少;其次，部分專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，存在專業(yè)口徑過(guò)窄，專業(yè)大量重復(fù)設(shè)置等。而在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和通識(shí)性課程的比例不夠優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)成效與用人單位的需求存在偏差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能力不足以承擔(dān)相關(guān)工作。
怎樣優(yōu)化專業(yè)設(shè)置?“必須緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，加快專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)?！比珖?guó)人大代表、山東大學(xué)校長(zhǎng)樊麗明認(rèn)為，一方面，要加快戰(zhàn)略新興領(lǐng)域和未來(lái)尖端領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè);同時(shí)壓縮專業(yè)規(guī)模，推進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級(jí)，重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)、交叉復(fù)合專業(yè);另一方面，要注意強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建“結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)凸顯”的本科專業(yè)體系。
她介紹，近年來(lái)，山東大學(xué)積極推進(jìn)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)并取得顯著成效。2018年，學(xué)校申請(qǐng)?jiān)鲈O(shè)網(wǎng)絡(luò)空間安全、人工智能等6個(gè)新工科專業(yè)，創(chuàng)建了全球能源互聯(lián)網(wǎng)等16個(gè)新工科特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)新的改造與整合。例如，將材料類6個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)整合為材料科學(xué)與工程一個(gè)專業(yè)，機(jī)械類停招過(guò)程裝備與控制工程、車輛工程和工業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)本科專業(yè)，申請(qǐng)新增智能機(jī)械制造專業(yè)。
對(duì)接新時(shí)代新需求，天津大學(xué)堅(jiān)持以“新工科”建設(shè)為牽引，打造一流本科人才培養(yǎng)體系?！巴ㄟ^(guò)建立學(xué)科專業(yè)優(yōu)化和大類招生選拔兩個(gè)機(jī)制，打破培養(yǎng)過(guò)程中的學(xué)科壁壘，轉(zhuǎn)變‘學(xué)科導(dǎo)向’的單一專業(yè)設(shè)置模式、培養(yǎng)模式，主動(dòng)布局和培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才?！比珖?guó)人大代表、天津大學(xué)黨委書(shū)記李家俊說(shuō)。
課程教學(xué)改革提升本科教育質(zhì)量
課堂是人才培養(yǎng)主陣地，然而在不少高校，課堂上學(xué)生睡覺(jué)、打游戲、玩手機(jī)現(xiàn)象并不鮮見(jiàn);課堂紀(jì)律松散、課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題突出。怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力?怎樣讓學(xué)生主動(dòng)地“坐到前排來(lái)、把頭抬起來(lái)、提出問(wèn)題來(lái)”?
“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代每個(gè)人獲取知識(shí)點(diǎn)的渠道都很多，速度很快，搜索能力也都很強(qiáng)，但人與人的差別最終是深度思考的差別，能不能深度思考，有沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生深度思考的能力是人才培養(yǎng)的重心?！比珖?guó)政協(xié)委員、四川大學(xué)校長(zhǎng)李言榮說(shuō)。
對(duì)此，四川大學(xué)以“教室革命”為突破口來(lái)推動(dòng)本科教學(xué)改革。這幾年，學(xué)校投入近3個(gè)億，實(shí)現(xiàn)了全校80%、400多個(gè)教室改造，著力打造了智慧教室、互聯(lián)網(wǎng)教室、案例教學(xué)教室等5類教室，全部實(shí)現(xiàn)25人以下的小班教學(xué)，充分利用信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面、互動(dòng)式教學(xué)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
“物理空間的改造很快，但更重要的是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和整個(gè)本科教育的水平。”李言榮認(rèn)為，對(duì)理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)科比較齊全的綜合性大學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面要思考如何把多學(xué)科交叉的知識(shí)傳遞給學(xué)生;另一方面就是利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)教育。這可能是未來(lái)大學(xué)、尤其是中國(guó)大學(xué)的發(fā)展方向。
在全國(guó)政協(xié)委員、蘭州大學(xué)校長(zhǎng)嚴(yán)純?nèi)A看來(lái)，教學(xué)改革的同時(shí)，課程改革也要跟上?！斑^(guò)去我們一直沿用蘇聯(lián)學(xué)科的劃分方式，分為數(shù)理化工農(nóng)醫(yī)等;在改革開(kāi)放40年中也逐漸加入了最新的文化和科技成果，但是并沒(méi)有本質(zhì)的革新。社會(huì)需求是高度交叉不斷變化融合的，我們教給學(xué)生的東西要更寬一點(diǎn)，而且要在課程中以變的方式教他們?！眹?yán)純?nèi)A說(shuō)。
“嚴(yán)”字當(dāng)頭擠出人才培養(yǎng)的水分
2018年華中科技大學(xué)數(shù)名本科生轉(zhuǎn)為?？粕厴I(yè)的新聞引發(fā)社會(huì)關(guān)注。針對(duì)大學(xué)生中存在的懶學(xué)、怠學(xué)甚至逃學(xué)現(xiàn)象，教育部部長(zhǎng)陳寶生在全國(guó)高校本科工作會(huì)議上指出，對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣。
“嚴(yán)在地大，是我們學(xué)校著力打造的一流本科品牌?！蓖跹嫘卤硎?，“嚴(yán)”字當(dāng)頭不僅針對(duì)學(xué)生，也面向教師，展現(xiàn)的是對(duì)師生真切的愛(ài)，這種愛(ài)不是溺愛(ài)，是嚴(yán)管厚愛(ài)。
王焰新介紹，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，即對(duì)學(xué)生嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)、過(guò)程關(guān)、出口關(guān);對(duì)教師則強(qiáng)調(diào)嚴(yán)正師德師風(fēng)、嚴(yán)把學(xué)術(shù)要求、嚴(yán)實(shí)育人使命。
“嚴(yán)把培養(yǎng)關(guān)，就是深入實(shí)施教學(xué)科研相融合、跨學(xué)科專業(yè)交叉融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合的‘三融合’培養(yǎng)模式，用創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。嚴(yán)把過(guò)程關(guān)，就是通過(guò)制定課程考核紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范等辦法，讓學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、敬畏科學(xué)。嚴(yán)把出口關(guān)，全面取消‘清考’，讓學(xué)生不再好混，同時(shí)建設(shè)學(xué)習(xí)支持中心，實(shí)施學(xué)業(yè)救濟(jì)制度，解除學(xué)生學(xué)習(xí)上的后顧之憂?！蓖跹嫘抡f(shuō)，教師方面，一是強(qiáng)調(diào)嚴(yán)正師德師風(fēng)，深入開(kāi)展向全國(guó)最美教師殷鴻福、全國(guó)優(yōu)秀教師李德威學(xué)習(xí)行動(dòng)。二是嚴(yán)把學(xué)術(shù)要求，制定預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法，實(shí)行“師德問(wèn)題一票否決”。三是嚴(yán)實(shí)育人使命，堅(jiān)持把承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任基本條件，增加“教學(xué)型”副教授高聘指標(biāo)，設(shè)立教學(xué)獎(jiǎng)和教學(xué)新秀獎(jiǎng)，讓教師不但要對(duì)學(xué)生嚴(yán)管，而且要對(duì)學(xué)生厚愛(ài)。
“只有持續(xù)深化改革，尤其是深化教師評(píng)價(jià)制度改革，讓潛心育人的好老師嘗到甜頭、讓忽視教育教學(xué)的老師嘗到苦頭，一流本科才有盼頭。”王焰新說(shuō)。
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