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高三全日制招生
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讓農(nóng)村孩子“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,這個(gè)學(xué)校做到了!
2020-11-18    |   文章來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)    |  分享到:
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成都培訓(xùn)班選擇川越培訓(xùn)學(xué)校

在這個(gè)手機(jī)“霸占”眼球的時(shí)代,輕閱讀、淺閱讀、碎片化閱讀成為社會(huì)常態(tài),如何讓學(xué)生愛(ài)上閱讀?在海南省保亭黎族苗族自治縣,保亭中學(xué)校長(zhǎng)周小華推出一項(xiàng)創(chuàng)舉——全校實(shí)施“開(kāi)放式自主閱讀”,將沉睡在圖書(shū)館里的上萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)搬到教室、走廊、架空層大廳,設(shè)置書(shū)架、擺好桌椅,讓書(shū)籍全方位包圍學(xué)生,靜候孩子們的翻閱。

這項(xiàng)創(chuàng)舉實(shí)施5年來(lái),保亭中學(xué)悄然發(fā)生著變化:學(xué)生的閱讀量增加了,寫(xiě)作能力提高了,學(xué)生們更愛(ài)思考了,校園書(shū)香氣更濃了……



學(xué)校里圖書(shū)無(wú)處不在 張麗蕓 攝

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“書(shū)不怕丟,怕沒(méi)人看”

保亭中學(xué)育才樓一樓大廳是一處完全開(kāi)放的書(shū)吧,墻邊、立柱四周的實(shí)木書(shū)架上擺滿了圖書(shū)。傍晚時(shí)分,高三學(xué)生劉贏銀和同學(xué)相約此處。她舉著書(shū),昂著頭,霞光和目光一起照射進(jìn)書(shū)里,時(shí)間在此刻凝固。


在保亭中學(xué),這樣的畫(huà)面俯拾皆是。5年來(lái),受惠于“開(kāi)放式自主閱讀”的創(chuàng)新實(shí)施,書(shū)籍變得與空氣、陽(yáng)光、自來(lái)水一樣,成為學(xué)生們的生活必備、學(xué)習(xí)元素。


2015年9月,周小華擔(dān)任保亭中學(xué)校長(zhǎng)。上任伊始,為深入了解這個(gè)少數(shù)民族山區(qū)縣基礎(chǔ)教育薄弱的真正原因,他花了兩個(gè)月時(shí)間,走了十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn),家訪了上百名學(xué)生。家訪時(shí)他發(fā)現(xiàn),這里農(nóng)村孩子的家里,“除了教科書(shū),幾乎沒(méi)有別的書(shū)”。


隨后的調(diào)查還發(fā)現(xiàn),半數(shù)中學(xué)生基本沒(méi)有課外閱讀,少數(shù)學(xué)生能讀課外讀物,但閱讀的種類單調(diào),閱讀品位低,以雜志、娛樂(lè)讀物為主,涉足經(jīng)典著作的少之又少。


“學(xué)生回家沒(méi)書(shū)讀、不讀書(shū);學(xué)校圖書(shū)館的10萬(wàn)冊(cè)藏書(shū)則大多沉睡,極少有師生借閱。學(xué)生放學(xué),圖書(shū)館下班,一道門(mén)將書(shū)籍和學(xué)生硬生生隔開(kāi)了。”周小華說(shuō),書(shū)不閱讀,它就是死書(shū)。




周小華突發(fā)奇想:“何不將圖書(shū)搬到室外,搬到學(xué)生的眼前、手邊,簡(jiǎn)化借閱手續(xù)?”起初,周小華的倡議遭到一些教職員工反對(duì),他們擔(dān)心“書(shū)丟了怎么辦”。


“書(shū)不怕丟,怕沒(méi)人看。實(shí)在忘了還,那就留作紀(jì)念。”在周小華的堅(jiān)持下,校圖書(shū)館5萬(wàn)多冊(cè)圖書(shū)被搬到學(xué)生眼皮子底下。


除了育才樓下的開(kāi)放書(shū)吧,高中教學(xué)樓的走廊里,靠墻擺放著一米高的坐凳式書(shū)架,學(xué)生們可彎腰選取,坐下閱讀;初中教學(xué)樓,每個(gè)教室增設(shè)一個(gè)書(shū)架,精選300本圖書(shū),每學(xué)期各教室間流動(dòng)一次。


學(xué)校里書(shū)本隨處可見(jiàn),學(xué)生可以隨時(shí)取讀,自由借閱,只需在借閱冊(cè)上自行登記年級(jí)、姓名、書(shū)名和借閱時(shí)間,還書(shū)時(shí)畫(huà)“√”即可?!皩W(xué)校不會(huì)著急讓我們還書(shū),只會(huì)在學(xué)期結(jié)束前廣播提醒一下。學(xué)校很信任學(xué)生,我們也不會(huì)讓學(xué)校失望?!备呷龑W(xué)生連艷彤說(shuō)。


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在這里,閱讀是一門(mén)課程

手機(jī)強(qiáng)勢(shì)入侵,書(shū)籍即便被擺在眼前,大概率仍被漠視。要讓圖書(shū)館沉睡的書(shū)籍煥發(fā)生機(jī),將它們搬出圖書(shū)館僅僅是第一步。


為引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀,保亭中學(xué)開(kāi)設(shè)并編寫(xiě)了名為“閱讀與成長(zhǎng)——開(kāi)放式自主閱讀”的校本課程。該課程設(shè)立閱讀課、自主閱讀和能力訓(xùn)練3個(gè)模塊,每個(gè)模塊都有詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、方法、目標(biāo),并根據(jù)不同年齡段采取有針對(duì)性的課程安排。


閱讀課和自主閱讀課每周一課時(shí),由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)組織實(shí)施,主要講授選書(shū)、閱讀的技巧和方法、注意事項(xiàng)等。



周小華校長(zhǎng)與學(xué)生交流閱讀體會(huì)  張麗蕓 攝


能力訓(xùn)練則通過(guò)一系列的課內(nèi)課外活動(dòng)加以保障,通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)筆記展、讀書(shū)報(bào)、經(jīng)典誦讀、漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽、征文活動(dòng)、演講比賽、讀書(shū)匯報(bào)、師生共讀一本書(shū)等活動(dòng),將讀、寫(xiě)、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái),循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。


比如,高一、初一的語(yǔ)文課堂會(huì)開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)活動(dòng),課前拿出10分鐘,讓學(xué)生自告奮勇上臺(tái)分享自己的讀書(shū)體會(huì),凡是分享的同學(xué)給予一個(gè)證書(shū),以讓學(xué)生們感到讀書(shū)多的人是令人敬佩的人。


還比如,學(xué)校要求學(xué)生撰寫(xiě)讀后感,學(xué)校創(chuàng)辦《小草》語(yǔ)文報(bào)、《晨星》讀書(shū)報(bào),用于刊登學(xué)生的優(yōu)秀讀后感、讀書(shū)筆記,培養(yǎng)學(xué)生讀與寫(xiě)的興趣。




高一學(xué)生黃碧在《擺渡人》一書(shū)的讀書(shū)筆記中寫(xiě)道:“禁錮我們的從不是世界,而是內(nèi)心的怯懦。真正的救贖,是來(lái)自心里的自我成長(zhǎng)和勇氣?!?/span>


看著一篇篇或靈動(dòng)、或深思、或俏皮的文字,周小華欣慰地笑著說(shuō):“一個(gè)愛(ài)閱讀的孩子,即便考不上大學(xué),他的人生也必然是豐盈的?!?/span>


為進(jìn)一步勉勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀,開(kāi)學(xué)之初老師會(huì)向?qū)W生推薦幾本書(shū),期中期末考試時(shí),針對(duì)推薦書(shū)目出6~10分的試題,以此考察閱讀效果。


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閱讀涵養(yǎng)學(xué)生,成就學(xué)校

保亭中學(xué)的育人目標(biāo)是“好身體、好習(xí)慣、愛(ài)閱讀、會(huì)思考”。5年實(shí)踐,“開(kāi)放式自主閱讀”創(chuàng)新舉措默默涵養(yǎng)了學(xué)生,成就了學(xué)校。


對(duì)于高三學(xué)生陳大翔來(lái)說(shuō),初中時(shí)期的那本《魯濱遜漂流記》顛覆了游戲和閱讀在他心中的排序:“直到看完我才發(fā)現(xiàn),閱讀的體驗(yàn)遠(yuǎn)比游戲更加身臨其境?!彼€告訴半月談?dòng)浾?,最近他從一本?shū)中了解到深圳的發(fā)展歷程,“讀完后我很好奇深圳的模樣,明年的高考志愿我想填報(bào)深圳附近的大學(xué)”。

喜歡旅行的李施云一直沒(méi)有機(jī)會(huì)走出保亭,愛(ài)上閱讀后,她迷上了用心靈去“旅行”,通過(guò)書(shū)本了解祖國(guó)的山川大河和悠久歷史:“從書(shū)里我知道長(zhǎng)城的建造歷經(jīng)兩千年,了解了它的雄偉壯麗?!?/span>




閱讀帶來(lái)的變化是隱形的,也是顯性的。從數(shù)字上看,2016年前,該校初一學(xué)生每學(xué)期人均閱讀量?jī)H2.6本,一年后提升到16.2本?!耙郧昂芏鄬W(xué)生句子都寫(xiě)不通順,口頭表達(dá)也很平凡,如今不僅表達(dá)能力強(qiáng),還思考得很深?!备咧姓Z(yǔ)文老師邱云婷說(shuō),提倡閱讀也與初高中語(yǔ)文新課標(biāo)的要求完全一致,與高考語(yǔ)文試卷閱讀量日益增加的導(dǎo)向相一致。


5年來(lái),書(shū)籍成了學(xué)校和師生間誠(chéng)信的紐帶。學(xué)校藏書(shū)量不僅沒(méi)少,反而多了很多。除了校友和社會(huì)捐贈(zèng),每個(gè)初三、高三學(xué)生畢業(yè)時(shí)給母校贈(zèng)送一本最喜愛(ài)的書(shū),并寫(xiě)上對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的寄語(yǔ)。“校友情誼和閱讀文化就這樣傳承下來(lái)。”周小華說(shuō)。


2017年,保亭中學(xué)榮獲全國(guó)閱讀示范學(xué)校。學(xué)校高考升學(xué)率逐年攀升,更多中考高分生愿意留在縣中讀書(shū)。2020年,學(xué)校集體榮獲海南省“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)狀。


“飽讀詩(shī)書(shū)的學(xué)生由內(nèi)而外散發(fā)的氣息都不同了,孩子們目光更有神、神態(tài)更平和,影響得整個(gè)校園都變得寧?kù)o優(yōu)雅起來(lái)?!敝苄∪A說(shuō),學(xué)生們養(yǎng)成愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀的習(xí)慣,上述成績(jī)便自然而然地獲得了。

川越培訓(xùn)學(xué)校是雙流區(qū)成立最早、發(fā)展歷史最久的中小學(xué)教育品牌,通過(guò)科學(xué)教學(xué)模式,保障學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,助孩子進(jìn)入名校,成都培訓(xùn)班,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介,高一英語(yǔ)找川越。

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