關(guān)鍵詞：簡陽校長,川越培訓(xùn)學(xué)校,課堂改革,教學(xué)教研

2018年6月28日下午，簡陽中學(xué)楊勇軍校長蒞臨川越培訓(xùn)學(xué)校交流指導(dǎo)。川越培訓(xùn)學(xué)校校長、教學(xué)總監(jiān)、德育中心主任及教學(xué)部成員參加了此次會(huì)議。

會(huì)上，楊校長表示，教學(xué)工作要深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，課堂模式?jīng)Q定人才培養(yǎng)模式，教育改革要從宏大的概念變成伸手可及的現(xiàn)實(shí)，得從課堂改革開始，課堂是教育改革的核心地帶。

楊校長提出教育改革始終緊緊圍繞“以生為本”的宗旨，我們的最終目標(biāo)是學(xué)生成長。就川越培訓(xùn)學(xué)校“如何使學(xué)生成長”這一問題，楊校長對此做出總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課堂是教學(xué)的主要陣地，川越培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)組織和隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)進(jìn)行多元化教學(xué)模式，教學(xué)工作要有創(chuàng)新，把“向課堂要質(zhì)量”的理念深入貫徹每一個(gè)教育工作者的思想中，積極將學(xué)生素養(yǎng)提升起來。

同時(shí)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要回歸本質(zhì)。課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新必須回到課堂教學(xué)的引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性兩大本質(zhì)屬性上來，課堂注重引發(fā)學(xué)生的內(nèi)源性與主動(dòng)性，注重突顯過程的啟迪性與生成性，注重發(fā)掘?qū)W生的獨(dú)特性與創(chuàng)造性。要求教師在學(xué)科問題的設(shè)計(jì)和運(yùn)用中，避免“碎問碎答”“一問一答”等現(xiàn)象，把學(xué)科問題的性質(zhì)與學(xué)生的興趣愛好、矛盾爆發(fā)點(diǎn)等結(jié)合起來，在課堂上注重氣氛活躍，實(shí)行開放的小組教學(xué)，充分保障學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)空需求，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)與生命成長共同發(fā)展，最終促進(jìn)師生的交融與共生。

在會(huì)議中，楊校長提出“導(dǎo)引—生成”課堂，并做出了簡要闡述。指出“導(dǎo)引—生成”課堂教學(xué)包含“一中心三支撐”，即以問題驅(qū)動(dòng)為中心，以外引內(nèi)發(fā)、以導(dǎo)啟思、動(dòng)態(tài)共生為支撐，以“25+15”課堂教學(xué)時(shí)間分配為指導(dǎo)意見；“導(dǎo)引—生成”課堂堅(jiān)持四個(gè)基本原則，即“外引—內(nèi)發(fā)”原則、“啟發(fā)—掘發(fā)”原則、“獨(dú)立—協(xié)作”原則與“預(yù)設(shè)—生成”原則。

楊校長表示“導(dǎo)引—生成”課堂可以通過借助高質(zhì)量的學(xué)科核心問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、催發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

就課型創(chuàng)新提出了新知建構(gòu)課、自主建構(gòu)課、復(fù)習(xí)反思課、試卷評講課四種課型。楊院長認(rèn)為在目前教育局勢下，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，使學(xué)生萌生出對教師的親近感、共鳴感和信任感，建立起新型的師生關(guān)系。

此次會(huì)議，參會(huì)人員表示受益匪淺，并對教學(xué)工作有了自己新的思考與認(rèn)識，為我校下一步課改工作開展指明了方向，明確了工作重點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)，將引領(lǐng)全校教師在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索。